算数的活動について

　6年生の算数は「体積」の学習をしているところ，5年生は「三角形の面積」である。他校の進度と比べると，大分遅れているのだろうか？
　さて，今日は具体物による操作を伴う算数の授業について考えよう。6年生は「体積」の導入で，既習している立体，大きさの異なる立方体と直方体を次々に見せて，子ども達の視線を引きつけながら，立体の特徴を再確認させた。その後，見取り図をかく。殆どが正確に立方体と直方体の見取り図をノートにかくことができる。ＴＴ方式で巡視中，躓いていた子への支援。
　次は，かさ＝体積とすること，体積の単位が1立方センチメートルであり。1辺が1㎝の立方体が基となっていることを説明する。もちろん，実物にふれさせながら・・・。そこで「10立方センチメートルは，これがいくつ分になっているの？」「10個です。」実物を見せながら，「これだね。」
と確認。「今から，20個の立方体を配るので，自由に体積が10立方センチメートルの立体を作ってみてください。」と言って，おもむろに700個近くの発泡スチロールの小片を出す。驚きとともに，20個ずつを手にした子ども達は「ああでもない。こうでもない。」とつなげ始めた。「どんなんでもいいの？」「そう。特別の形にしてくださいね。」
　巡視途中，いろいろと途中経過を紹介しながら声をかける。がしかし，作業は捗らない。ここでタイムアップ。「次の時間までに２つ作っておいてください。これはと思う方を紹介してもらいますよ。」と告げて授業を終える。殆どの子が休み時間も続けていた。遊びの要素が入っているので，不満は出ない。逆に，袋の中に余っているのを見つけて，「先生，これも使っていいですか？」という要求も。「いいけど，全部使っちゃいけないよ。10立方センチメートルになるようにだよ。」と返しておいた。わいわい言いながら，取り合っていた。